國家教育部在《教育信息化十年發展規劃》中指出：以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新和變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。微課技術、電子書包技術、互聯網技術、交互式電子白板技術等相繼涌現并置身課堂，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了教學效率，促進學生的自主個性發展，提高了學生的綜合能力。
一、電子書包推動教與學方式的改變
電子書包由學習內容、移動終端和服務平臺三部分構成。無論是課內還是課外，電子書包記錄了學生的成長過程，實現了學生的個性化學習。
我在《春聯》一課教學中，先根據學習臨近發展區原則、微課程原則設計和有效資源，制作了關于春聯知識點的微視頻。課前，通過平臺向學生發布分享鏈接。引導學生利用各自的智慧終端開展自學。課中，學生在經歷自主學習、教師輔助學習及解疑釋惑后，再回歸到集體課堂中。尤為值得一提的是，我還改革了課堂發言的方式，變舉手為ipad“搖一搖”，給學生以新鮮感，讓常規課堂發言變得“踴躍搶手”。
二、交互式電子白板技術改變了傳統黑板教學革命
有人說，技術帶給教育最核心的是改變的精神。運用交互式電子白板教學，融知識與趣味為一體，顯然改變的不僅是黑板的元素與板書的呈現方式。
《學會商量》是蘇教版教材三年級下冊的一則口語交際。我用商量怎樣過六一為情境，引導全班在小組內發表意見——歸納意見——各組匯報——全班遴選的思路，借助真實的話題模擬了真實的商量過程，在真實的情境中落實尊重不同意見，有效表達與傾聽的口語交際要求。特別在交互式白板應用中，插入了投票表決器軟件，全班遴選怎樣過六一的環節，讓每個學生都有參與表決權，白板上以柱狀圖形象直觀地呈現數據統計結果，從而民主討論、友好商量出一致意見。
三、微課技術推動教學內容的重整與建構
微課技術的推廣，讓學生接觸到一個廣闊而充盈的世界，建立無所不在、無處不在的學習磁場，可以隨時隨地地深入語文學科學習。實際教學中，一線老師們也開始發掘微課視頻在教學過程中的作用。
語文教師利用ipad、手機或是錄屏軟件制作微課，一方面將課上教學、課后拓展制作成微課程提供給學生觀看，另一方面可以將教學內容細化為最小單元的知識點，既可以鑒賞，又可以答疑解惑，還可以拓展延伸。教師在學生自主學習過程中不僅為其提供幫助，還時時關注、查看、交流、記錄、了解學生的學習狀況，對反映集中的難點還可以通過云平臺為學生提供幫助。
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