“老師好！”清亮的聲音在江西省贛州經濟開發(fā)區(qū)三江鄉(xiāng)肖邊小學的美術課堂響起，教室的講臺上卻空空如也，屏幕里的老師開啟了這節(jié)別開生面的美術課。
從2018年開始，贛州經開區(qū)與希沃合作推進“專遞課堂”常態(tài)化應用模式試點。到2020年，經開區(qū)已完成專遞課堂硬件建設，并實現音樂、美術等學科遠程教學活動的常態(tài)化開展，有效解決了教學點師資匱乏、開不出、開不足、開不好國家規(guī)定課程等問題。
這是教育信息化基礎環(huán)境建設取得的成果之一。在越來越完備的基礎環(huán)境之上，通過數字化手段提高學生學習體驗、提高教學質量，如今已是教育行業(yè)發(fā)展大勢所趨。
2022年，全國教育工作會議提出“實施國家教育數字化戰(zhàn)略行動”，從信息化到數字化，如何讓前沿科技融入實際教學、推動教育提質增效？
4月21日至23日，第81屆中國教育裝備展示會將于江西南昌啟幕，屆時，希沃將聚焦“數字聯接 助力成長”，沿四大教育數字化發(fā)展路徑，為教育繪制一份未來答卷。
01 教學場景數字化：構建數字化轉型的基礎環(huán)境
傳統(tǒng)教育場景中，教學主要通過人與物之間的觸摸操控或師生間的面對面交流來實現。希沃所構建的數字化教學環(huán)境，則基于多個教學設備的多端協(xié)同，讓“人”與“物”、“人”與“人”產生新的聯接，從而推動教學模式變革。
在武漢市光谷第一小學聯合希沃打造的VR科學探究教室里，孩子們戴上VR眼鏡，就能身臨其境地感受一個個神奇的畫面：火山噴發(fā)、氣候變化、地球公轉......以往只能在圖片和視頻里看到的景象，通過希沃桌面VR交互一體機打破了虛擬和真實的界限，讓孩子們興奮不已。
超越傳統(tǒng)常態(tài)化數字教室，許多學校已經開始探索數字化設備在多元場景下的應用可能，VR科學探究教室正是其中之一。
從三維立體教學的實驗室、相隔千里的遠程課堂，到教師日常備授課場景，希沃正以技術創(chuàng)新，陸續(xù)推出桌面VR交互一體機、智聯精品錄播、一體式教學終端等硬件設備，響應學校教學場景數字化的多樣需求。
依托數字化設備，突破時空限制的教學模式，為師生帶來直觀、高效、更具想象力的教學體驗。當多場景、多設備的智能互聯以及高效率的數據采集和處理成為可能，傳統(tǒng)的多媒體教室亦將升級為更智能的數字化“教學空間”。
希沃借助物聯技術，將硬件設備打造成學校獲取教學數據的一個個“數字窗口”，在各類教學設備、各個任務角色之間構建數字化聯接，幫助師生提高教學和學習的效率。單個場景、單個應用和單個教學環(huán)境中產生的數據，將匯集到學校統(tǒng)一的數據管理體系下，成為數字校園建設的地基。
據公開報道，希沃已經走進了全國260萬間教室，為學前教育、基礎教育、高等教育多學段提供數字化教育設備。從設備應用到數據打通，以數字聯接教學場景中的人與物，希沃在教育數字化層面的嘗試，仍在繼續(xù)。
02 教學過程數字化：讓教學成果“被看見”
數字化教學成為常態(tài)之后，如何讓生動有趣的課堂與學生學習、評價、教師教研乃至教學管理過程實現數字聯接？
在整校推進數字化之前，浦城縣第三中學的每一位老師都是“信息孤島”。“以前資源共享比較困難，老師們的課件需要用U盤相互拷貝，在教研聽評課時，我們都是用紙和筆記錄，容易丟失，且不便于后續(xù)查閱。”浦城三中教師葉智文說。
整校推進數字化以后，通過教研數字化管理平臺——希沃信鴿，為浦城三中建立校本資源庫，逐步構建數字化的教研機制。通過集資源上傳、收集、數據統(tǒng)計為一體的教研應用，教師可輕量開展教研，打破教師間的“信息孤島”，也可讓學校管理者直觀查看課件產出量以及教學設計理念，“看見”教師教研成果。
通過推動教研活動在線化、數據化，實現教研過程有記錄、結果有反饋，學校教研管理決策也就有了依據。
為實現教學過程“提質增效”，希沃通過融合數字技術與教學場景，打造出服務于教學、教研、評價、管理全流程的一系列常態(tài)化教學應用——讓教師共享優(yōu)質教學內容的希沃白板課件庫、根據課堂效果實時分析的AI課堂觀察系統(tǒng)、學有反饋的微課制作應用知識膠囊等，貫穿課前、課中、課后完整的教學過程，讓每個教學環(huán)節(jié)都有“數”可依。
基于此，教師工作“教、評、研、管”環(huán)節(jié)得以實現數字聯接。希沃結合學習過程中的學生綜合素質以及“五育”評價體系等教育評價數據，助力學校實現完整的教學過程數字化，讓學生學習更加個性化、教師教學更加精準化、校園管理更加科學化，最終推動教學質量整體提升。
03 教師發(fā)展數字化：優(yōu)質資源助推專業(yè)成長
教師是教育的中堅力量。2023年2月，教育部研究制定《教師數字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，提出要“提升教師利用數字技術優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任”，這對教師的專業(yè)數字化能力提出了新要求。
匯聚資源，希沃打造希沃學苑學習平臺，采用專家參與、名師共創(chuàng)的模式，搭建了圍繞信息素養(yǎng)、學科教學、教學管理、職業(yè)成長四個維度的培訓課程體系，幫助教師提升專業(yè)教學能力。
為了讓教師成長的腳步有跡可循，希沃學苑還上線了《教師信息技術應用能力報告》功能，教師學習、備授課、線上教研的過程與成果都可以被記錄下來，以報告的形式導出，成為職業(yè)履歷的一部分，幫助教師專業(yè)成長逐步轉化為職業(yè)成就。至今，全國有超600萬教師用戶在希沃學苑上學習與分享。
結合“以師育師”的理念，希沃通過“杏壇計劃”，實施骨干培訓者隊伍建設工程，通過全公益的方式進行篩選和培育，輻射、聯接、帶動教師數字化成長。
來自遼寧鞍山的金文龍，原本是一位普通的信息技術教師。在成為杏壇四星導師后，他突破地域資源、學科身份的限制，積極帶動身邊教師成長，主動承擔了希沃線上訓練營帶班工作，累計帶班60場，服務的教師人數超10萬人。除此以外，他還推動了遼寧省同步課堂幫扶項目，將數字化教學模式，傳遞到了青藏高原。
截至目前，希沃已經服務超過700萬教師用戶，培養(yǎng)出逾20萬名杏壇教師，為教師們提供多樣化的支持和服務，杏壇計劃亦已成為一個受到多地教育行政單位認可、具備一定知名度的教師能力成長及認證體系。
04 教育治理數字化：數據輔助校園智慧管理
2023年2月，教育部部長懷進鵬在世界數字教育大會上提到：創(chuàng)造數字教育新形態(tài)，需要充分發(fā)揮數字技術互聯互通、動態(tài)共享等特征，實現優(yōu)質資源的快速聚合和跨時空分享，同時要以豐富的場景應用為動力，以開放合作為關鍵要素，推動教育轉型創(chuàng)新。
基于教育數字化實踐和校園管理需求，希沃通過數字校園基座，推動學校構建標準、安全的數據共建共享體系，將校內數據、人員、設備、服務、事務進行有效聯接，聯通教學場景、教學過程、教師發(fā)展等多場景下沉淀的數據，實現對教學、教研、電教、德育等多個業(yè)務部門的統(tǒng)籌管理。
在數字校園基座的建設中，希沃以開放融合的平臺能力，實現校內既有系統(tǒng)及校外第三方系統(tǒng)的兼容應用，通過統(tǒng)一入口，形成以學校為中心、以多廠商支撐的合作模式，合力實現數據賦能，助力學校提高整體管理效能，助推教育高質量發(fā)展。
2020年，廣東廣雅中學花都校區(qū)引入希沃魔方·數字校園基座提供的綜合育人方案，結合智能考勤、智慧評價等多場景、多角色、多維度的數據管理體系，全方位提高校園管理的效率和質量。據不完全統(tǒng)計，該校通過希沃魔方完成了150余萬次考勤，創(chuàng)建了80+類檢查項目，檢查超過1.5萬條，以數字化視角構建有數可依的管理體系。
推動數據、平臺、資源的有機融合，助力學校實現一體化建設，讓數據輔助決策，逐步形成完善的教育治理機制，至此，教育數字化轉型各條路徑實現了完整閉環(huán)。
結語
教育數字化轉型，即以數字化手段，實現教育體系各類軟硬件和各個角色之間的緊密聯系和結合——包括基于各類硬件設備打造的教學場景數字化聯接、基于教學評研管體系的教學過程數字化聯接、以教師發(fā)展為核心的數字化培養(yǎng)和服務聯接，并形成以數據驅動科學決策的教育治理機制，最終助推教師數字化專業(yè)發(fā)展。
在即將到來的第81屆中國教育裝備展示會上，希沃將以全新的數字化產品布局，呈現四條教育數字化轉型路徑，助力學校緊抓數字化變革機遇，助力教育高質量發(fā)展。
“數字聯接 助力成長”，一起期待希沃的精彩表現。
