教育在經歷了粉筆時代、多媒體時代后，終于迎來了信息化時代。隨著教育信息化的持續推進，我國高等教育正在經歷一場深刻的嬗變。一方面，飛速發展的信息化社會對人才的培養模式、人才的素質提出了更高的要求；另一方面，目前高校教育信息化建設普遍存在的管理混亂、人力資源匱乏等問題迫需解決。
為了滿足高校培養人才和教學管理的需求，順應時代的發展，奧威亞圍繞大數據下的學習和教育，推出升級版的高校視頻應用云平臺。相比原來的平臺，這次的升級版會有怎樣的驚喜？下面請聽小威娓娓道來。
零人力投入：教學資源全自動匯聚
對于高校常態化錄課來說，視頻資源管理是一大痛點！往常，錄制完畢的教學視頻會自動上傳到老師的個人空間，需要老師課后手動編輯、歸類、共享，久而久之為老師增添了額外的工作負擔，也不利于學生及時回顧知識點。
為了讓資源匯聚更簡便，升級版的高校視頻應用云平臺會根據課程安排，自動對課程視頻進行有效的歸類整合。管理員只需在開學前將課表導入到平臺中，奧威亞錄播系統就會按照課表的時間自動運行和關閉。到達上課時間，錄播系統自動進入錄制模式；下課后，錄播系統會自動關閉，并將資源上傳到平臺。錄制好的視頻會自動歸屬到相應的“學院-專業-課程”菜單中，形成校本課程資源庫，供師生們快速回顧。
課堂全自動錄制、視頻資源自動上傳、視頻資源自動歸類，既滿足了高校優質資源建設與共享的需求，又極大地解放了人力成本、讓常態化的錄課與資源整合變得輕松簡便。
教學質量提升：課堂大數據分析
大數據時代悄然來臨，很多過去無法收集與分析的情況都被技術手段賦予了新的可能性，教育領域也是如此。除了視頻錄制操作優化、傳輸智能外，升級版的高校視頻應用云平臺還對課堂視頻資源進行了深化應用�；谌四樧R別、肢體行為分析技術，升級版平臺能實現對課堂情況的智能分析，包括學生關注度、老師應用多媒體頻次、老師走下講臺的次數等等，最終生成客觀的教學質量報告。
S-T教學行為等課堂大數據的精細化采集，讓課堂情況以一種客觀的形式呈現，從而變得“有據可依”。通過課堂數據和教學質量報告，老師對每節課堂有了更深刻的認識，有利于教學模式和教學行為的調整，從而提升自身的教學質量和水平。
輕松預監課堂：在線巡課
基于高校教育管理和教學質量監督的需求，高校視頻應用云平臺新增了遠程在線巡課服務。以教學樓為單位，升級版平臺清晰地展示錄播教室的數量、正在直播的錄播教室、課堂名稱及授課教師介紹等信息，為領導及督導提供可視化的巡課入口地圖。
不同于傳統的巡課模式，通過升級版平臺的使用，領導和督導無須親臨現場，即可對整間學校的任意教室進行遠程在線巡回查課、隨機聽課、觀看公開課等操作，并完成在線打分、巡課總結。最后，平臺還會根據督導的巡課足跡自動形成巡課報告，讓巡課情況可視化呈現，讓教學管理更省時省心。
高校教育改革的利器：奧威亞高校視頻應用云平臺
除此之外，升級版的奧威亞高校視頻應用云平臺還提供了多維度資源顆粒度管理、在線點播、大規模直播、公告系統、個人空間等一系列豐富的特色功能。配合前端錄播設備的使用，奧威亞高校視頻應用云平臺讓教學視頻資源得到最大化的共享利用，促進翻轉課堂等多種新型教學模式的開展。
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